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Friday, June 29

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    PERO VOLVIENDO A LAS INSTITUCIONES ESCOLARES, LA GRAN MAYORIA NO TIENEN COMPUTADORAS Y MENOS INTERNET. ALGUNAS CUENTAN CON 4 O 5 MAQUINAS, YA ABSOLETAS PARA 30 NIÑOS DE UN AULA.
    EL GRAN PROBLEMA QUE ENFRENTAMOS LOS ARGENTINOS ES LA DESIGUALDAD SOCIOECONOMICA,ESTO DE LA IGUALDAD E EQUIDAD SOLO EXISTE EN EL IMAGO DE LOS POLITICOS.
    LA TECNOLOGIA,TECNOLOGÍA, SÍ LLEGARA
    ¿COMO APRENDEN LOS NIÑOS QUE HAN CRECIDO AL CALOR DE LAS TECNOLOGIAS MEDIATICAS?¿CUALES SON SUS INTERESES?¿COMO PODRIAMOS MOTIVARLOS UN DESDE NUESTRO ROL DE EDUCADORES?.
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    MEDIOS DE COMUNICACIONCOMUNICACIÓN ESTAN CREANDO
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    DIFERENCIA DE GENERACIONGENERACIÓN DE LOS
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    ADECUADA DE INFORMACIONINFORMACIÓN EN LA
    ¿A QUE SE REFIERE BUCKINGHAM CUANDO HABLA DE EDUCACION MEDIATICA?¿QUE COMPETENCIAS PROPONE DESARROLLAR DESDE LA MISMA?¿POR QUE LLEVAR UNA EDUCACION MEDIATICA?¿QUE LUGAR PODRIAMOS ATRIBUIRLE AL EDUCADOR?A LA ESCUELA?
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    QUE LA EDUCACION MEDIATICAEDUCACIÓN MEDIÁTICA DEBE SER
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    PROCESOS DE PRODUCCION,LOSPRODUCCIÓN,LOS PRODUCTOS MEDIATICOS
    ¿CUALES SON LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES QUE BUCKIGHAM PROPONE PARA LA EDUCACION MEDIATICA?ENUMERE, EXPLIQUE CADA UNO DE ELLOS Y PLANTEE QUE ESTRATEGIAS PODRIAMOS UTILIZAR PARA ABORDAR LOS MEDIOS DESDE ESTE CONCEPTO
    BUCKIGHAM
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    los medios"
    Estoy de acuerdo con Buckingham que estudiar la producción mediática significa prestar atención a las tecnologías, las prácticas profesionales, la industria, las conexiones entre los medios, la regulación, la circulación ,distribución, el acceso y participación.
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    El segundo de los conceptos básicos analiza el lenguaje. Cada medio, y las series de ficción como producto que ha sido concebido inicialmente para ser difundidas en los medios, utiliza una combinación propia de lenguajes para comunicar significados. De acuerdo con utilizan códigos y convenciones familiares comprendidos por la mayoría de la audiencia. A modo de ejemplo, podemos considerar ciertos tipos de música o ángulos de visión que pueden utilizarse para evocar determinadas emociones. Estos mismos códigos encuentran cabida perfectamente en los nuevos escenarios interactivos, con la posibilidad de que haya una proliferación cuantitativa de contenidos.
    Analizar los lenguajes, según Buckingham, puede ayudarnos a comprender mejor el proceso de significados. Estudiar los lenguajes significa prestar atención a los significados, las convenciones, los códigos, los géneros, las opciones, las combinaciones y las tecnologías. Considero que se mantiene este mismo planteamiento, siendo necesaria una atención y estudio permanente de dichos elementos.
    En relación al concepto de representación, que Buckingham considera como uno de los conceptos básicos de la educación mediática; debemos tener en cuenta que los medios, incluidos las formas de comunicación en las redes sociales actuales, no nos ofrecen una ventana transparente sobre el mundo, sino más bien una versión mediada del mundo. No se limitan a presentar la realidad, sino que la re-presentan.
    De este modo, a través de los medios se convierten los acontecimientos en historias, se crean personajes, se dibujan unos escenarios, se presentan una gran variedad de situaciones, en procesos y formas de interacción constantes. En este sentido, las representaciones mediáticas nos invitan a ver el mundo de unas maneras determinadas y no otras.
    APRENDIZAJES CONECTIVOS
    Recordemos que son cuatro los estados que caracterizan el desarrollo cognitivo del niño y del adolescente. El primero se denomina sensorio-motor y abarca el período que va de los 0 a los 2 años, esta etapa es importantísima ya que logra sobre su culminación distintas habilidades motrices y mentales. Los primeros movimientos voluntarios son extensiones de actos reflejos, de allí que la mayoría de sus movimientos se dirigen al propio cuerpo y no a objetos distantes. Promediando este período y ante la creciente coordinación visual motriz él bebe ya puede dirigir sus actividades a objetos más distantes. En el epilogo de esta fase ya esta en condiciones de reprentarse el mundo en imágenes y símbolos mentales, otra característica de esta fase esta dada por el inicio del habla que le permite representar objetos ausentes, por último las actividades lúdicas constituyen un factor muy importante.
    El intuitivo,desarrollo cognitivo y operacional formal.
    APRENDIENDO SOBRE LA MARCHA
    En la educación tradicional el evento educativo se produce en un solo lugar y un solo momento; los estudiantes aprenden el sito donde se encuentra el instructo y solo mientras se encuentra frente a él.Gracias a la tecnología, el alumno selecciona el lugar y el momento en que desea estudiar, el entretenimiento es un evento permanente pues el estudiante accede al curso cuando lo necesita. La calidad y los contenidos del entretenimiento depende de los conocimientos del instructor y su habilidad para compartirlos, así como de su estado de ánimo. Con la incorporación de las nuevas tecnologías , los cursos son diseñados conjuntamente por expertos en educación y tecnología; todo estudiante tiene acceso al mismo contenido, con la misma profundidad.
    COMPETENCIAS PARA DIRECTORES
    Los videos que he visto se sitúan en delegar las responsabilidades a los demás,mientras que la autoridad no hace por cambiar la situación como líder de la institución
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    El director de una escuela tiene que ser capaz de no solamente ser un líder en la enseñanza sino también promover el crecimiento de su equipo de docentes. El director no tiene ni el tiempo ni la función de enseñar las diversas disciplinas a la totalidad del alumnado. Es por eso que debe confiar dicha tarea a los docentes de su institución.
    Es beneficioso, no solamente para los docentes sino también para los alumnos, que los directivos posean las siguientes cualidades: capacidad de trabajo en equipo, capacidad para relacionarse con alumnos, padres y docentes, capacidad para representar a la institución y aptitudes para trasmitir a su equipo una visión positiva acerca de los logros a alcanzar. El directivo debe promover, cada vez que lo crea adecuado, cambios en los estilos de enseñanza docente para que estos se adecuen a las necesidades de aprendizajes particulares de los alumnos. Muchas veces estos concejos pueden generar rechazos por parte de los docentes, pero el directivo no debe temer estas reacciones: un cambio llevado a cabo a tiempo puede llegar a ayudara a que el alumno no pierda el año.
    ALUMNO: ARREGUEZ ARIEL EDUARDO

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    10:08 am
  2. page ALUMNO ARREGUEZ ARIEL EDUARDO edited ... SE REFIERE A QUE LA EDUCACION MEDIATICA DEBE SER PARTE DEL CURRICULUM EN LOS DISTINTOS NIVELES…
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    SE REFIERE A QUE LA EDUCACION MEDIATICA DEBE SER PARTE DEL CURRICULUM EN LOS DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS. EL TRABAJO EDUCATIVOS CON LOS MEDIOS REQUIERE EL ANALISIS DE ASPECTOS CLAVES:LOS PROCESOS DE PRODUCCION,LOS PRODUCTOS MEDIATICOS Y LAS AUDIENCIAS, JUNTO CON EL ANALISIS DE ESTOS ASPECTOS SE DEBEN OFRECER OPORTUNIDADES PARA QUE LOS ESTUDIANTES SE CONVIERTAN EN CREADORES DE MEDIOS,SOLO ASI PODREMOS FORMAR A FUTUROS CIUDADANOS MEDIATICOS EDUCADOS PARA ANALIZAR DE FORMA CRITICA LOS MENSAJES DE LOS MEDIOS Y PARTICIPAR DE FORMA ACTIVA Y COMPROMETIDA EN LA CULTURA MEDIATICA QUE LOS RODEA.LOS MEDIOS MUESTRAN INFORMACION, GENERANDO BENEFICIOS Y TRABAJO, UTILIZANDO PRINCIPALMENTE LOS RECURSOS CONTEMPORANEOS Y CULTURALES.
    ¿CUALES SON LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES QUE BUCKIGHAM PROPONE PARA LA EDUCACION MEDIATICA?ENUMERE, EXPLIQUE CADA UNO DE ELLOS Y PLANTEE QUE ESTRATEGIAS PODRIAMOS UTILIZAR PARA ABORDAR LOS MEDIOS DESDE ESTE CONCEPTO
    hola pude ingresarBUCKIGHAM
    Una parte considerable de la discusión pedagógica sobre los medios de comunicación, y de las propuestas de alfabetización mediática o audiovisual, suele plantearse desde una posición crítica, muchas veces articulada en términos moralistas sobre los contenidos de esos medios, particularmente de la televisión y el cine comercial. David Buckingham, un especialista inglés, afirma que la educación mediática "se ha caracterizado históricamente por una especie de actitud defensiva: ha estado motivada por el deseo de proteger a los niños de lo que se considera que son defectos morales, culturales o políticos de los medios"

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    7:10 am

Monday, June 25

  1. page PintoDaniel1 edited ... Si las escuelas no consiguen conectar con las cambiantes orientaciones y motivaciones de los j…
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    Si las escuelas no consiguen conectar con las cambiantes orientaciones y motivaciones de los jóvenes respecto del aprendizaje, existe el grave peligro de que las instituciones docentes oficiales queden totalmente marginadas de sus vidas. Algunos han llegado a sostener que esta situación es potencialmente explosiva, tal vez especialmente para los chicos , que, aunque como usuarios de la tecnología se muestren altamente seguros de sí mismos, cada vez con mayor frecuencia experimentan el fracaso en el contexto del aprendizaje escolar. Si el suministro de tecnología a las escuelas continúa siendo tan limitado como en la actualidad, el desinterés de los alumnos puede simplemente generalizarse.
    Sin embargo, sería completamente erróneo pretender que los jóvenes son ya usuarios competentes de estos nuevos medios, o que saben necesariamente todo lo que necesitan saber
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    el término «alfabetización».«alfabetizació
    Profesor Daniel:
    Me gusto mucho las imagenes asi como los videos, lo que muestran un trabajo comprometido con la tarea, el tiempo les permitira ir gestando esa cultura conectivas que le permita al docente estar a la par de los cambios tecnologicos y de las nuevas significaciones en el proceso de enseñar y aprender , pensar en estos momentos en dar un giro de 360 ª es a lo mejor situarnos en el mismo punto de inicio, no d la misma forma de enseñar pero con tecnologia nueva sino de utilizar recursos nuevos para plantear formas diferentes que las tradicionales en el enseñar, es mas cualitativa la postura tiene que ver con nuevas formas de evaluar y con nuevos lugares de almacenar los conocimientos, el sujeto de aprendizaje es mas creativo, es productor es constructor de cuerpo de conocimiento y el docente juega un papel de experto, es el que facilita al alumno la busqueda de los caminos "al" conocimiento, y ese conocimiento no necesariamente esta en la "cabeza de los alumnos" hay otros lugares de almacenamiento mas generales, ordenados y clasificados que exceden la capacidad de los alumnos, el alumno desarrolla habilidades y competencias que en este caso son diferentes y de este modo tengo que plantear trabajar desde otra postura.

    ACÁ OS DEJO UN VÍDEO
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    2:22 pm
  2. page PintoDaniel1 edited ... mail danospinto@yahoo.com.ar blog electrokx ACTIVIDADES DE MÓDULOTECNOLOGÍA MÓDULO TECNOL…
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    mail danospinto@yahoo.com.ar
    blog electrokx
    ACTIVIDADES DE MÓDULOTECNOLOGÍAMÓDULO
    TECNOLOGÍA
    DE LA
    DOCENTE
    MARÍA ISABEL CARRIZO DE PARRAVICINI
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    1:59 pm
  3. page PintoDaniel1 edited {IMAGEM POSTI 1.jpg} aa PINTO DANIEL DOCENTE DE UNIDAD DE CULTURA TECNOLÓGICA ( UCT Tafi Vie…
    {IMAGEM POSTI 1.jpg}
    aa
    PINTO DANIEL
    DOCENTE DE UNIDAD DE CULTURA TECNOLÓGICA ( UCT Tafi Viejo)
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    También se requiere graduar los contenidos educativos multimedia, adecuándolos a las edades y a las diferencias culturales y sociales. Construir la aulística virtual conlleva generar sitios específicos para cada materia y para cada nivel educativo.
    Es necesario formar a los profesores que ejercerán sus funciones dentro de este nuevo nivel de aprendizaje
    ACTIVIDAD DE REFLEXION
    ¿A qué se refiere Buckingham cuando habla de “educación mediática”?
    La educación mediática es el proceso de enseñar y aprender acerca de los medios de comunicación; siendo el resultado: el conocimiento y las habilidades que adquieren los alumnos. La alfabetización mediática implica necesariamente «leer» y «escribir» los medios. Por lo tanto, la educación mediática se propone desarrollar tanto la comprensión crítica como la participación activa. Esto capacita a los jóvenes para que, como consumidores de los medios, estén en condiciones de interpretar y valorar con criterio sus productos; al mismo tiempo, les capacita para convertirse ellos mismos en productores de medios por derecho propio. La educación mediática gira en tomo al desarrollo de las capacidades críticas y creativas de los jóvenes.
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    8:57 am
  4. page DAMARE,GUSTAVO edited ... ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN a) Responder a este tipo de preguntas luego de haber observado los v…
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    ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN
    a) Responder a este tipo de preguntas luego de haber observado los video
    ...
    podrían ser: ¿cómo
    a)¿cómo
    aprenden las/os
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    las tecnologías mediáticas?¿cuálesmediáticas?
    b)¿cuáles
    son sus intereses?¿cómointereses?
    c)¿cómo
    podríamos motivarlos
    a) Como aprenden , a partir de las nuevas tecnologías
    Y tenemos que decir, que mucho mejor, porque es evidente que se puede aprender mas rápido, dado que el aspecto visual, es inobjetablemente decisivo, a la hora de recordar y comprender , también la variedad de ejemplos que se pueden, encontrar, para facilitar el entendimiento de un tema da cierta holgura (handicap) para encontrar el modelo adaptable, a cada estudiante, que se vaya retrolimentando con sus deseos de aprender un determinado tema.
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    5:00 am

Sunday, June 24

  1. page Parravicini Marisa edited Profesor: {652Rene_Magritt.jpg} Profesor: Tiene que abrir una pagina en la wiki para colocar s…
    Profesor: {652Rene_Magritt.jpg} Profesor:
    Tiene que abrir una pagina en la wiki para colocar su comentario. ¡como hacer?
    En el angulo derecho arriba de la wiki dice PAGES AND FILES, accione alli y lo traslada a una pagina que tiene en la parte superior tres etiquetas NUEVA PAGINA,SUBIR ARCHIVOS y ETIQUETAS, hace clic en NUEVA PAGINA, se abre una recuadro donde titila el cursor, alli tiene que escribir su apellido y nombre y accionar el boton CREAR.
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    5:48 pm
  2. file yct.exe uploaded
    5:38 pm
  3. page MACHUCA JULIAN MARCELO edited JULIAN APELLIDO Y NOMBRE: JULIAN MARCELO MACHUCA Esta es mi página para el desarrollo de las t…
    JULIANAPELLIDO Y NOMBRE: JULIAN MARCELO MACHUCA
    Esta es mi página para el desarrollo de las tareas del postítulo en curso

    DOMICILIO: MENDOZA 636-TAFI VIEJO
    TITULO: PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICO PROFESIONAL
    ESCUELA: TÉCNICA PROFESOR RAFAEL MARINO
    MATERIAS: MATEMÁTICA; AUTOCAD
    E-MAIL: machucamarcelo@hotmail.com

    ACTIVIDAD DE REFLEXION 1
    Me parece interesante el aporte de las tecnologìa en la educación, La creatividad, el interés y la motivación que generan estos recursos, no tienen límites, o por lo menos no se los percibe.
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    La propuesta concreta:La propuesta concreta:
    x1. Tomen una fotografía que invite a reflexionar en relación al aprendizaje en tiempos de ubicuidad. Puede ser una escena espontánea que justo logren capturar o producir ustedes especialmente una escena y fotografiarla para esta oportunidad.1. Tomen una fotografía que invite a reflexionar en relación al aprendizaje en tiempos de ubicuidad. Puede ser una escena espontánea que justo logren capturar o producir ustedes especialmente una escena y fotografiarla para esta oportunidad.
    {http://juandomingofarnos.files.wordpress.com/2010/04/ubicuo.jpg}
    x2. Las preguntas que se exponen en el video pueden orientar la producción fotográfica. Pero nuevas ideas son también bienvenidas2. Las preguntas que se exponen en el video pueden orientar la producción fotográfica. Pero nuevas ideas son también bienvenidas
    x3. Redacten un titular o un epígrafe que explique el sentido de la imagen fotográfica.3. Redacten un titular o un epígrafe que explique el sentido de la imagen fotográfica.
    Epígrafe: ¨ Aprendiendo en todo momento y en cualquier lugar¨
    x4. Llegó la hora de compartir la imagen que generaron. A través de la wiki podrán subir sus imágenes del aprendizaje ubicuo. Aquí dejo el acceso http://postitulodirectivoscapital.wikispaces.com/Burbules+Nicholas+aprendizaje+ubicuo4. Llegó la hora de compartir la imagen que generaron. A través de la wiki podrán subir sus imágenes del aprendizaje ubicuo
    {http://juandomingofarnos.files.wordpress.com/2010/04/ubicuo.jpg}
    ¨ Aprendiendo en todo momento y en cualquier lugar¨

    JULIAN MARCELO MACHUCA
    RICARDO GUILLERMO CASARES
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    1:50 pm
  4. page Ricardo Guillermo Cásares edited ... La propuesta concreta:La propuesta concreta: x1. Tomen una fotografía que invite a reflexiona…
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    La propuesta concreta:La propuesta concreta:
    x1. Tomen una fotografía que invite a reflexionar en relación al aprendizaje en tiempos de ubicuidad. Puede ser una escena espontánea que justo logren capturar o producir ustedes especialmente una escena y fotografiarla para esta oportunidad.1. Tomen una fotografía que invite a reflexionar en relación al aprendizaje en tiempos de ubicuidad. Puede ser una escena espontánea que justo logren capturar o producir ustedes especialmente una escena y fotografiarla para esta oportunidad.
    {http://juandomingofarnos.files.wordpress.com/2010/04/ubicuo.jpg}
    x2. Las preguntas que se exponen en el video pueden orientar la producción fotográfica. Pero nuevas ideas son también bienvenidas2. Las preguntas que se exponen en el video pueden orientar la producción fotográfica. Pero nuevas ideas son también bienvenidas
    x3. Redacten un titular o un epígrafe que explique el sentido de la imagen fotográfica.3. Redacten un titular o un epígrafe que explique el sentido de la imagen fotográfica.
    Epígrafe: ¨ Aprendiendo en todo momento y en cualquier lugar¨
    x4. Llegó la hora de compartir la imagen que generaron. A través de la wiki podrán subir sus imágenes del aprendizaje ubicuo. Aquí dejo el acceso http://postitulodirectivoscapital.wikispaces.com/Burbules+Nicholas+aprendizaje+ubicuo4. Llegó la hora de compartir la imagen que generaron. A través de la wiki podrán subir sus imágenes del aprendizaje ubicuo
    {http://juandomingofarnos.files.wordpress.com/2010/04/ubicuo.jpg}
    ¨ Aprendiendo en todo momento y en cualquier lugar¨

    JULIAN MARCELO MACHUCA
    RICARDO GUILLERMO CASARES
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    1:37 pm

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