Ledesma+Carlos+Renè

Cralos Renè Ledesma Profesor en Matemàtica y Fìsica - Profesor en Enseñanza Tècnica Electricidad Escuela Tècnica Profesor Rafael Marino, Tafì Viejo Matemàtica Colegio Gral. Don Josè de San Martìn, Tafì Viejo Currìculum: Edad: 49 años. Profesion: docente. Antiguedad docente: 20 años Antiguedad en la Industria: 10 Años ACTIVIDADES DE MÓDULOTECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DOCENTE MARÍA ISABEL CARRIZO DE PARRAVICINI

COMENTARIO DEL VIDEO: La Visión de los estudiantes de hoy
====Las nuevas tecnologías y los medios digitales plantean nuevas posibilidades educativas. Sin embargo, contar con estos medios no garantiza sin más el conseguir los mejores resultados de aprendizaje, pues también se requiere la implantación paralela de nuevos modelos pedagógicos. ==== ====Para diseñar estos materiales hay que tener en cuenta una serie de principios metodológicos para que cumplan con sus funciones educativas y formativas. Este diseño implicará una serie de actividades en las que se verán involucrados profesionales de distintos ámbitos disciplinares que han de trabajar de forma colaborativa. Finalmente, los recursos multimedia servirán de apoyo al contenido ==== ====Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos. ==== ====En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad. ==== ====Por ello que el derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes. ==== ====La tecnología mediática es un instrumento que beneficia la educacion, ya que permite el desarrollo de las capacidades crítica de los alumnos, la multiplicidad de posibilidades que ofrece la tecnología (Facebook, twitter, Email, Wiki, Celulares, Cámara fotográfica, etc.), como una herramienta que facilita el proceso de aprendizaje. ==== ====Los docentes de hoy, tienen un rol fundamental de ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender", de promover el desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas Tics, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva de memorización de la información ====

En resumen
====Hay que ponerse a trabajar conjuntamente con especialistas en las diversas disciplinas científicas, técnicas y humanísticas con el fin de generar los materiales educativos adecuados para el espacio digital, y no sólo para el aula presencial. ==== ==== También se requiere graduar los contenidos educativos multimedia, adecuándolos a las edades y a las diferencias culturales y sociales. Construir la aulística virtual conlleva generar sitios específicos para cada materia y para cada nivel educativo. ==== ====Es necesario formar a los profesores que ejercerán sus funciones dentro de este nuevo nivel de aprendizaje ====

¿A qué se refiere Buckingham cuando habla de //“educación mediática”//? ====La educación mediática es el proceso de enseñar y aprender acerca de los medios de comunicación; siendo el resultado: el conocimiento y las habilidades que adquieren los alumnos. La alfabetización mediática implica necesariamente «leer» y «escribir» los medios. Por lo tanto, la educación mediática se propone desarrollar tanto la comprensión crítica como la participación activa. Esto capacita a los jóvenes para que, como consumidores de los medios, estén en condiciones de interpretar y valorar con criterio sus productos; al mismo tiempo, les capacita para convertirse ellos mismos en productores de medios por derecho propio. La educación mediática gira en tomo al desarrollo de las capacidades críticas y creativas de los jóvenes. ==== ====**David Buckingham ofrece 6 sugerencias en este entorno: **==== ==== aprender haciendo, usar la creatividad, recordar el compromiso social de los medios, ser crítico pero inteligente, conectar con las ideas fundamentales (teorías de la comunicación) y proveer al alumno de las herramientas para fomentar el intercambio creativo entre individuos y grupos. Para graficar el significado de la importancia del tema incorpore un vídeo que traduce "los niños se tragan todo lo que ven en los medios". Ayudémosles a identificar la mediación de la información, sea cual sea la pantalla que consuma ====

<span style="font-family: Verdana,sans-serif;">¿Qué competencias propone desarrollar desde la misma?
<span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 19.2px;">En el momento actual, se afirma, toda alfabetización es inevitable y necesariamente una alfabetización multimediática. En este sentido, las formas tradicionales de alfabetizar no son ya adecuadas. En cierto sentido, por lo tanto, este uso de la expresión «alfabetización mediática» podría verse como una afirmación polémica, y bajo este punto de vista tiene mucho en común con el uso a la moda del término en contextos como «alfabetización informática», «alfabetización económica» e incluso «alfabetización emocional». Se basa en una analogía entre las competencias que son pertinentes en áreas relativamente nuevas, o controvertidas, o de escasa entidad curricular (en este caso, los medios), y aquellas otras que se aplican en el área segura y no sometida a debate de la lectura y la escritura. La analogía se utiliza para reforzar ciertas afirmaciones acerca de la importancia —y sin duda la respetabilidad— de esta nueva área de estudio. Por otra parte, como es natural, la analogía en cuestión puede también hipotecar el futuro, por la sencilla razón que en ella se reconoce implícitamente la primacía del lenguaje escrito. El hecho de que la escriturase vea como la única modalidad «real» de comunicación nos obliga al parecer a describir todas las demás modalidades como formas de alfabetización Es decir “Comprender y saber comunicar son saberes prácticos que han de apoyarse en el conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso, e implican la capacidad de tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis”. Es importante destacar, que se expresa que la competencia comunicativa “favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje”. La otra es, Competencia para aprender a aprende, “Para empezar, «aprender a aprender» exige la adquisición de las capacidades básicas fundamentales necesarias para el aprendizaje complementario, como la lectura, la escritura, el cálculo y las TIC. A partir de esta base, la persona debe ser capaz de acceder a nuevos conocimientos y capacidades y de adquirirlos, procesarlos y asimilarlos.”

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">¿Por qué llevar a cabo una “educación mediática”?
<span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 19.2px;">Cuando los alumnos adquieren un discurso crítico, esta consiguiendo acceder a formas legítimas, socialmente aprobadas, de hablar sobre los medios, la utilización de un discurso crítico, representa una poderosa reivindicación social, ser crítico, es sentirse poderoso.

<span style="font-family: Verdana,sans-serif;">¿Qué lugar podríamos atribuirle al educador?
<span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 19.2px;">Hablar de medios masivos de comunicación en la actualidad, lleva necesariamente a hablar de educación, pues en la sociedad moderna los medios masivos ejercen gran influencia ya que ofrecen a niños y jóvenes una educación informal que en ocasiones consideran más llamativa e interesante que la obtenida en la escuela. <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 19.2px;">Los medios inciden más que nunca en la educación de las nuevas generaciones, moldean gustos y tendencias en públicos de todas las edades e incluso influyen en la manera como el individuo se relaciona consigo mismo, con sus semejantes y con el mundo. <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 19.2px;">Es por ello necesario que los educadores para apoyar a la institución educativa utilizando los medios masivos de comunicación, sepan manejar la tecnología, que luchen por recuperar el lenguaje oral y escrito incorporar los contenidos de la nueva tecnología en la escuela, favorezcan una relectura crítica por parte del alumnado acerca de los mensajes que les llegan habitualmente de los medios masivos de comunicación, principalmente de la televisión o de la cultura audiovisual presente en los espacios de ocio de los alumnos.

<span style="font-family: Verdana,sans-serif;">¿qué lugar podríamos atribuirle a la escuela?
<span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 19.2px;">Si las escuelas no consiguen conectar con las cambiantes orientaciones y motivaciones de los jóvenes respecto del aprendizaje, existe el grave peligro de que las instituciones docentes oficiales queden totalmente marginadas de sus vidas. Algunos han llegado a sostener que esta situación es potencialmente explosiva, tal vez especialmente para los chicos, que, aunque como usuarios de la tecnología se muestren altamente seguros de sí mismos, cada vez con mayor frecuencia experimentan el fracaso en el contexto del aprendizaje escolar. Si el suministro de tecnología a las escuelas continúa siendo tan limitado como en la actualidad, el desinterés de los alumnos puede simplemente generalizarse. Sin embargo, sería completamente erróneo pretender que los jóvenes son ya usuarios competentes de estos nuevos medios, o que saben necesariamente todo lo que necesitan saber Los recursos de este tipo empleados en «orientar al consumidor» e informar al público deberían sufragarse sin duda con fondos públicos; pero, en último término, las escuelas deberían desempeñar un papel central en la capacitación de los jóvenes para enfrentarse a los desafíos del nuevo mundo digital. En este sentido, la «alfabetización digital» podría ser considerada una de las múltiples alfabetizaciones que requieren los medios contemporáneos. Sin embargo, no debemos limitarnos a añadir la alfabetización digital al menú curricular; lo que necesitamos es una más amplia conceptualización de lo que realmente queremos decir con el término «alfabetización».